这样的想法早在我的脑袋里有了萌芽，[文]那到底如何去教呢？
从出生到现在老师传授你知识，你接受[章]知识，这一切都看起来非常的自然，是[来]那么的顺畅，可能学习相关专业的朋友[自]对此有一定的理解，但其中隐含的一些[小]东西是我现在都无法理解。
几十年来，我所理解的“教”就是老师[G]跟你说，然后你记忆并运用，然后熟练[生]掌握。听起来是如此的自然，感觉没什[活]么错呀，但是我应该反问一下，这是真[网]的适合所有人吗？
根据人类智力的差距是大不相同这样一[，]个结论来看，为什么有的人学得好，有[转]人学得不好。所以这样的一个教学方法[载]是否是适合所有人？我们先把这个问题[著]留在这里。
小学初中高中那样呆板式的填鸭式的这[名]样一个教育，已经让我们认为这样获取[出]知识的方式就是几乎是这样的一种方式[处]，记不住，学不好就是自己的问题，但[！]是我们可能忽略了老师他这样一个重要[文]的角色。
而大学里的学习，我更看出的是拙劣的[章]教育质量。这里可以看出老师的重要性[来]，很多时候上课老师是教不会同学知识[自]的，还是需要自学，这其实就是一个坑[小]。好好上课居然也学不懂知识，那这个[G]课程有什么意义？
此外，有些人所谓打着所谓的互联网资[生]源共享，可以学习其他名校名师的这样[活]一个幌子，去网上找一些所谓的慕课一[网]些资源去学习，最终也是入坑又跳坑，[，]学也学不成。
无论是学校还是慕课的课程，他们几乎都是一样的：念PPT，如此的拙劣的课程，我感觉这不是真正的教，很多时候无法真正教会学生知识。这样学下来就是花拳绣腿，没有用处。
而我认为正确的教，老师的角色是很重[转]要的，老师需要去设计课程，要让学生[载]无痛并高效的学会知识。课后还需要大[著]量的练习，因为课上的知识是不够的，[名]通过大量有梯度的练习，让学生快速融[出]会贯通。
很多时候，我们遇见的课后练习题是为[处]了故意难倒你，并不是为了让你去回顾[！]知识，理解知识的。
此外，答疑也很重要，因为即使设计好[文]了无痛的学习课程和梯度的课后练习，[章]但是也并不是能适合每一位学生；这时[来]候特别需要的就是老师的答疑，让学生[自]准确无误的描述清楚问题，然后老师解[小]答问题，这样才能能叫 “教知识”。